ПОД ПРИНЦИПОМ КВАЛИФИКАЦИИ ДЕФЕКТА В ТЕОРИИ ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПОНИМАЮТ
1) использование остаточных возможностей наиболее упроченных форм деятельности
2) тщательный нейропсихологический анализ нарушения функции и выявление его механизма, т.е. первичного дефекта (+)
3) учет эмоциональной сложности материала
4) использование сохранных анализаторных систем

В теории восстановительного обучения под принципом квалификации дефекта понимается тщательный нейропсихологический анализ нарушения функции, направленный на выявление его механизма, то есть первичного дефекта. Этот подход помогает не только точно определить природу проблемы, но и разработать стратегии для восстановления утраченных навыков, учитывая специфические особенности нейропсихологических процессов.Ниже представлена таблица, которая иллюстрирует основные принципы в теории восстановительного обучения:

Принцип	Описание
Квалификация дефекта	Тщательный нейропсихологический анализ для выявления первичного дефекта
Использование остаточных возможностей	Опора на сохраненные формы деятельности и их дальнейшее развитие
Учет эмоциональной сложности	Предусмотрение эмоциональной сложности материала при восстановлении навыков
Использование сохранных анализаторных систем	Использование тех анализаторных систем, которые сохранили свою функцию