ПРИ РАЗВИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ЦЕЛЕСООБРАЗНО ПЫТАТЬСЯ ОПЕРЕТЬСЯ НА
1) сохранные натуральные функции (+)
2) высшие психические функции
3) интеллектуальные функции
4) психофармакологическую подложку

При развивающем обучении детей с умственной отсталостью важно опираться на сохранные натуральные функции. Эти функции — это те психические процессы, которые у ребенка сохранены, несмотря на общие когнитивные ограничения. Развитие этих функций помогает строить обучение на тех механизмах, которые работают наилучшим образом, что способствует лучшему усвоению материала и адаптации. При этом работа с высшими психическими функциями или психофармакологической подложкой может быть менее эффективной, так как требует более сложных вмешательств и не всегда приводит к ожидаемому результату.

Тема	Описание
Сохранные натуральные функции	Это те функции, которые остаются сохраненными у детей с умственной отсталостью, и на них важно опираться в обучении.
Высшие психические функции	Требуют более сложных методов воздействия, могут быть не всегда развиты у таких детей.
Интеллектуальные функции	Не всегда проявляются в полной мере, особенно у детей с умственной отсталостью.
Психофармакологическая подложка	Используется редко и не всегда дает ожидаемый эффект при развивающем обучении.