В СТРУКТУРЕ ТИПОВ ДЕФЕКТА ПО Л.С. ВЫГОТСКОМУ ВЫДЕЛЯЮТ
1) основной и подчиненный
2) первичный и вторичный (+)
3) ранний и поздний
4) основной и дополнительный

Согласно концепции Л.С. Выготского, ключевым понятием в понимании аномального развития является разграничение **первичного** и **вторичного дефекта**. Первичный дефект — это основное биологическое повреждение (например, утрата слуха или зрения), а вторичный — это то, что развивается в ответ на первичный, чаще всего социально-психологического характера (например, отставание в развитии речи у глухого ребенка). Это разграничение позволяет глубже понять механизмы компенсации и адаптации у детей с отклонениями в развитии, а также выстраивать эффективные методы коррекционной педагогики.

Такой подход помогает специалистам не только диагностировать нарушения, но и учитывать возможности сохранных функций в обучении и развитии. Выготский подчеркивал, что вторичные нарушения часто оказывают более выраженное влияние на личность ребенка, чем первичный дефект, и именно с ними следует работать при построении реабилитационной программы.

Тип дефекта	Описание	Пример
Первичный	Биологическое, врожденное или рано приобретенное нарушение	Глухота, слепота, ДЦП
Вторичный	Социально-психологические последствия первичного дефекта	Нарушение речи у глухого ребенка, проблемы с социализацией
Компенсаторные механизмы	Адаптация за счёт других сохранных функций	Развитие тактильного восприятия у слепых
Зона ближайшего развития	Область, в которой возможен прогресс при поддержке взрослого	Развитие речи с помощью жестового языка
Психологическая помощь	Коррекция вторичных нарушений, развитие личности	Психотерапия, логопедическая работа